自信表达得体交流

作者:未知

  摘要:《义务教育语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"由此可见,在课堂教学中养成学生口语交际能力是非常必要的。因此,广大教师也按部就班地上起口语交际课,努力重视学生"说"的句子是否完整与通顺,而缺少了学生"说"的质量追求。对于学生口语交际的自信表达与得体交流,更是少予触及,在众多的口语交际课堂上,几乎无法看到教师从这些方面作精心的指导。
  关键词:语文;交流;学生
  中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)25-0232-01
  1.自信表达,让自己说了顺心
  自信,即是人的自信心。是发自内心的自我肯定与相信。确实如此,在口语交际时,如果人人都做到了自信面对,自己的身心就会愉悦顺畅,就会笑向人生。然而,往往是,课堂上遇到学生不能自信面对口语交际时,教师也予以忽略,或却步不前,严重缺失了对学生积极关照的情怀,难以完善"立德树人"的目标。
  1.1相信自己能找到要说的话。当下统编语文教材,口语交际内容编写更注重儿童生活情境化。在文字上,有口语交际的目标要求;图片内容,立足儿童生活;更多的情境,还配上相应的口语交际语言。照理说,教师使用起来会得心应手。而在有的学校,有的教师教学口语交际课时,却用很多时间,让学生照本宣科地念叨图片配上的相应口语交际语言,"鹦鹉学舌"现象比比皆是--教师只让学生照着图片情境配套的"样板"语言学话。
  教师要善于挖掘教材中潜在的内容,让学生有话可说。例如:在教学口语交际《我说你做》时,我先创设情境让学生跟着音乐《请你跟我这样做》的节奏动起来,接着由教师发令学生做,然后由每个学生轮流发令师生一起做,同时,鼓励学生多渠道、多方式说话。这样的安排不但激发了学生说话的兴趣,还让学生说自己熟悉生活的话,做到有话可说,有大胆表达的信心。有了信心,也能大声地表达自己要说的言语,从而很好地完成了本课的"大声说,让别人听得见"的口语交际目标。贴近生活的口语交际,学生融入实际生活,做到说与做的一致性,学生自然而然就有话可说。
  1.2相信自己会比原来说得好。自信是孩子敢说能说的动力。要想让孩子能自如地表达自己的所思所想,首先要树立的是孩子的自信心。在日常学习中特别是口语交际课中,教师要经常诱导学生多说充满自信的语言。如:"我一定能够流畅的表达自我""我肯定能比别人说的更好"等。在长时间的引导培养下,学生便会养成用自信的语言、自信的口气说话的习惯,在自信的语言调节与监督下,便会形成自信的行为习惯与心理活动方式,使自信心得以培养与提高。
  老师恰如其分的鼓励性评价,能够给学生表达时的自信。如:在教学口语交际《有趣的动物》一课时,有个学生这样介绍他的小猫:"小猫圆脑袋,大眼睛,白天睡,夜里動。"明摆着,这样的介绍太过于简单化了。我便开导他,多动脑筋,想开去,把日常观察的行为,转化成口语,说给大家听。经过思考,这个学生的口语就比较详细地说出了喜爱的小猫:"小猫的脑袋圆圆的,大大的眼睛,白天总是眯成一条缝,可是到了夜里,简直就像两颗闪光的宝石。平时,小猫总是懒洋洋的趴在沙发上,走起路来不紧不慢,没有一点声响。可是,要是抓起老鼠来,它的动作又非常麻利,简直就跟闪电一样。"我便不失时机地评价:"你说的太精彩了,老师为你说得这么好点赞。"老师热情昂扬地评价,不仅可以使学生获得被肯定的快乐,同时在无形当中帮助学生增添表达的自信。举一反三,长期坚持这样评价学生的语言,就帮助学生慢慢养成自信表达的习惯。
  1.3相信自己交际说话是责任。自信语言的说出,不仅需要对个人能力与行为等有充分的认识与了解,而且要求对所进行的活动具有明确的目的,具有对自己言行负责的态度。在平时的教学中经常发现有的学生说话没有目的性,只是随意表达自己的想法,而后又完全不付之行动。这种现象不在少数。这就要求我们教师在引导学生说话时,要注意学生说话的目的性、可行性。要求学生要说到做到,对于这些说话算话的孩子就给于及时的肯定与表扬。这样久而久之就会增加学生的自信表达,更会提高与他人交流的意愿和能力。所以,在日常的教学中,教师要有意提醒学生在与人交流时,要清楚自己说话的内容与目的,要对自己说话的内容负责任,也增强自己应对口语交际的责任心。
  2.得体交流,让别人听了舒服
  得体,在口语交际方面,就是语言得当。大家知道,在互动交际过程中,得体的语言交流,既不失身份,清晰表达,又让对方听了入耳、舒心,既传情达意,又身心愉快,何尝不是美妙的"约会"?
  但是,要做到得体交流,说话让人听了舒服,可不是一件简单的事。要知道,"良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。"也许就在一个不经意的时候,突然就让对方不高兴了呢。
  2.1顺着语境遣词说话。什么时候说什么话,用什么样的语气,顺应当时当地交际对方的语境需求,明白语境内容,顺着说话才有效果。首先,你要学会好好思考,梳理清楚表达的逻辑,然后才能用语言驾驭思想。我们经常发现有的学生当你在和他交谈时,他却答非所问,或者他想表达的只是自己心里所想的内容,而对别人的问题是什么并不关心,容易造成说不对题,招致交际对象的反感,或失去交际的兴趣。在口语交际过程中首先要认真倾听,明确对方说话语境的用词是什么,语气表达怎样,接着揣摩对方说话的用意,最后搜索、组织需要的词语,顺着对方的语境说话,自然形成交际语言的一脉相承,让人听舒心。
  2.2符合场境要求说话。说话要符合言语交际场合。交谈时,说话音量的大小都要受特定场合的影响和制约。例如在课堂上回答问题,演讲等场合都应该让你的声音足够以让在场的人听得清晰,明白。而在一些公共场合(如医院、候车厅、阅览室等)交谈时要把音量压低,不能影响到别人。教学《蜘蛛开店》这篇课文时,我设计了一个新店开张,帮蜘蛛叫卖的环节,在叫卖的过程中,学生就能根据场境要求,提高音量,增加语言的趣味性来吸引客人。口语交际《用多大的声音》这课的教学目标就要学生懂得:有时候说话要大声,有时候说话要小声。
  话题的选择,也要根据特定场合的需要来确定。例如在说话话题选择上,在人家办喜事的场合,就不要谈使人丧气的话题;在人家悲痛的时候,一般忌谈逗乐的话题;在大庭广众中作演说、作报告,应当讲严肃的话题,而且话题要求集中。
  2.3拒绝别人明白说话。拒绝别人是一种智慧,不懂拒绝有时候会给生活带来很大的麻烦。学生年龄虽小,但在日常生活中也难免会遇到朋友提出的一些不合理要求,他们总是碍于面子,认为拒绝别人会给对方带来不快。因此,无法正视朋友提出的要求,面对这种情况,教师在教学中应帮助学生营造轻松、积极、和谐的口语交际氛围,让学生在课堂上学会拒绝的技巧,并畅所欲言地发表自己的见解,表达自己的内心感受。
  对朋友善意的邀请,要学会婉转拒绝。有一次好朋友约小强放学后去踢球,可是小强已经答应妈妈要准时回家,于是小强就说:"对不起,我已经答应妈妈要按时回家了,对家长说话要算数,我改天再约个时间陪你去吧!"拒绝的态度真诚,理由充分,让人愉快接受。
  对于别人不合理的要求,我们要坚决拒绝。当同学、朋友邀请你去游泳或者到网吧玩游戏,还有要求借作业抄写等。此时,自己的立场要坚定,明确说明其中的危害,拒绝他人不合理的想法和做法,维护自我的利益。正如喜剧大师卓别林曾经说过的:"学会说'不'!那你的生活将会美好得多。"
  口语交际,关乎人与人之间的交流,自信表达,得体交际,是一个人融入社会的必备之技。
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