新课改下小学语文教学中朗读教学对策

作者:未知

  摘要:朗读是一门有声艺术。小学语文教学中朗读训练的开展,有利于提高学生的理解能力,培养学生语言表达能力。新课程改革背景下,小学语文教师应当强化朗读训练,培养学生朗读的技巧和方法,发展学生语文核心素养。
  关键词:小学语文;朗读教学;对策
  中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)34-0077-01
   新课程改革背景下,“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标的提出,明确了现代教育改革和发展的基本方向。在新课程改革背景下,小学语文教师在教学中,要立足新课改的三维教育目标,积极改革创新小学语文的教学模式和教学方法,全面提高学生语文综合素质。朗读教学作为培养学生语言能力的重要教学模块,在小学语文的教学中开展朗读训练,有利于提高学生语感,帮助学生积累语言基礎知识,提高学生的语言理解能力。这就要求小学语文教师在教学中,要善于借助朗读训练,发挥朗读教学的优势,全面提高小学语文教学效果。本文立足小学语文教学,探索新课改下小学语文朗读教学开展的对策。
  1.新课改下小学语文教学中朗读教学开展的价值
  新课程改革背景下,小学语文教师在教学中强化朗读训练具有极其重要的价值:
  1.1 有利于提高学生的理解能力。俗话说:“读书百遍,其义自见”,这里的“读”,所体现的是阅读、熟读的意思。在语文的教学中,朗读、诵读都属于“读”的范畴,学生在语文的学习中要想不断丰富知识储备,让自己拥有厚实的语文底蕴,则需要通过有效的“读”,实现厚积薄发的语文学习效果。笔者认为:小学生在语文学习中,应当多读、多背,丰富语文积累,夯实知识基础。而大量的朗读训练,则能够让学生深刻品位作品之美,充分把握作者的思想情感,在潜移默化中提高学生语言文字的理解能力,提高学生遣词造句的能力。同时,大量的读,有助于刺激学生大脑,加深学生对知识的记忆,提高学生的文本理解和感悟能力,进而达到提高学生语文学习效果的目的。
  1.2 有利于提高学生的语言表达能力。在语言的学习中,听、说、读、写能力是学生应当掌握的基本能力。基于语文核心素养的视角,教师在语文的教学中要想发展学生语言核心素养,全面提高学生语文综合素质,就需要从听、说、读、写四方面入手,促使学生语言能力的提升。就小学语文的教学而言,朗读训练的开展,是提升学生语言表达能力的重要途径。我们知道:朗读,是有声语言。读的过程,也是学生表达、表现的过程。在朗读的过程中,学生的字音、节奏、语调等将会得到很好的训练。以字音的训练为例,读准字音,是开展朗读训练的第一步,学生在朗读的过程中准确把握每个字的读音,有利于提高其音准,促使其普通话水平提升。而普通话水平的提升,则是提高学生语言表达能力的关键所在。可以说:朗读训练的开展,无论是字音训练还是节奏训练,都有助于提高学生的语言表达能力。
  2.当前小学语文朗读教学现状
  有人说:朗朗的读书声,是校园最美的风景。笔者认为:朗读教学应当贯穿于语文教学的始终。然而,在当前的小学语文教学中,笔者发现:很多小学语文教师在教学中不重视朗读训练,对学生朗读能力的培养重视不足是普遍存在的问题。举个例子:一堂课40分钟,但用于学生朗读的时间不足五分钟,其他的大部分时间都处于“讲问教学”状态。更有甚者,部分教师给予学生“读”的这五分钟,学生都是处于默读的状态,属于无声语言,更甭谈指导学生朗读的技巧和方法了。这样的语文教学现状,属于典型的应试教育模式,与现代教育改革发展的目标格格不入。
  3.小学语文教学中朗读教学开展的有效性对策
  3.1 多读,培养语感。在小学生成长的过程中,朗读能力的提升、朗读技能的形成,都需要一个长期的过程,而不是一蹴而就。因此,小学语文教师在教学中开展朗读训练,一定要指导学生多读。书读多了,语感自然形成。对语言的学习而言,语感是一个极其重要的元素,是学生对语言文字符号所产生的一种直观感受,这种直观感受直接影响学生语文学习的效果。因此,指导学生多朗读,培养学生的语感,是小学语文教学中开展朗读训练的必经之路。首先,在课堂教学中,教师要给学生留更多的朗读时间,改变过去让学生默读5分钟的语文教学现状。同时,在朗读的过程中,教师要改变过去学生随意读的现象,通过规范性的、标准性的朗读训练,提高学生朗读能力;其次,教师要善于拓展学生的朗读时间。学生的语文朗读,并不一定要在课堂上进行,教师可以不断拓展朗读时间。例如,在早读时间朗读;在课余时间朗读等,都是多朗读的表现。
  3.2 培养学生朗读的技巧。在小学语文的朗读教学中,我们经常听到的一句话是:“正确、流利、有感情地朗读课文”。这看似是一句很简单的化,但却小学生而言,要想真正做到这一点绝非易事。首先,学生要做到“正确”朗读,就需要把握几点:不添、不漏、不错。这对于小学阶段的学生而言,着实是个不低的要求;其次,学生要“流利”朗读,即在朗读的过程中,不能重复,不能卡壳,要能够一气呵成读完;第三,学生要做到“有感情的朗读”,这里的“有感情”面积学生在朗读的过程中,要深入把握朗读文本的情感内涵,并能够融入情感朗读,这对于生活阅历不够丰富的小学生而言,要做到这一点,也绝非易事。这就要求小学语文教师在朗读训练的开展中,应当强化对学生朗读技巧和方法的指导,如何发音、如何吐字、如何把握节奏和情感等,都需要教师悉心指导,方能取得好的朗读效果。
  3.3 丰富朗读教学形式。小学语文朗读训练的开展,教师要采取多样化的方式进行。例如,在朗读训练中,教师通过自身的示范朗读,给学生很好的模仿资源;又如,教师借助多媒体辅助教学手段开展朗读训练,借助一些优质的朗读音频、朗读视频等,营造语文朗读的氛围,激发学生朗读兴趣。
  综上所述,在新课程改革背景下,小学语文教师在教学中应当强化朗读训练,培养学生语感,提升学生语言表达能力,发展学生语文核心素养。
  参考文献:
  [1] 祁莉娟.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探[J].科学大众(科学教育),2019(01):85.
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