例谈多媒体技术在古诗词教学中的应用

作者:未知

  新课程标准特别强调传统文学在语文学科中的重要作用,古诗词无疑是学生接触传统文学和传统文化的重要载体。如何将传统的文学形式和现代的教育技术结合在一起,如何充分发挥信息技术的优势,促进小学语文古诗词教与学的深度融合,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,是每一位教学一线的语文教师必须面对的问题。下面笔者就结合人教版五年级《长相思》一课的教学思考与实践,谈一谈信息技术对小学语文古诗词教学的优化作用。
  ● 视频导入
  古代诗歌遣词造句高度凝练精辟,具有深厚的文化底蕴,因此在教学中应该牢牢把握诗歌的“魂魄”,巧妙地运用多媒体等现代教育手段,化静为动,变无声为有声,变抽象为具体。教师在导入新课时,可以根据所学诗歌的特点,通过声音和视频画面,为学生创造一个与教材相统一的具体可感的情境,让学生身临其境,追随作者的行迹,感受作者的情怀,触摸作者的思绪,实现与作者、作品的深度共鸣。一段恰当的视频不仅能够在课堂伊始吸引学生的注意力,更能有效地提高课堂教学效率。
  ● 配乐朗读
  音乐是以声音来表达内心情感的艺术,人们的喜怒哀乐都可以找到相应的音乐来表达。配乐朗读用音乐创设一种引人入胜的情境,促进学生对诗歌情志的理解,这对调节学生心理、提高课堂教学效益是很有帮助的。
  在学生朗读《长相思》这首词时,笔者选择了《天空之城》的片尾曲作为配乐诵读的乐曲。这首曲子有着悠长绵延的旋律,这和作者孤独、思念、期盼、煎熬、痛苦、伤感的心境是一致的。配乐朗读的方式激发了学生对诗歌的学习兴趣,提高了学生的感悟能力,同时陶冶了学生的性情,提高了学生的文化素养。
  ● 微信互动
  信息技术支撑下的微信平台已经作为教学资源得到了充分利用,在小学语文教学中,笔者依托“以生为本”的教学理念,把微信这一平台创造性地运用到古诗词教学中,从而实现了教学过程的优化。
  为缓解学生学习的难点,课前笔者设计了供学生自主探究学习的《泊船瓜洲》《秋思》和《长相思》三首诗词的对比阅读研究性学习任务单(如下页表)。
  学习任务:请你认真品读《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》三首诗词,找出它们的异同。
  学生通过自主阅读、查找资料、处理信息填写任务单,然后将任务单以照片的形式上传到班级微信群中。通过这样的对比研究,学生体会到三首诗词都是在表达思乡之情,但角度不同,写作方法也存在着差异。学生带着认知冲突,有针对性地将“宽泛”的学习“收敛”到课程教学的目标上来。同时,学生在班级微信群中的互动评价,起到了“即时反馈,互学互勉”的作用,为课堂教学目标的高效达成奠定了基础。
  ● 微課点拨
  微课是以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动。在古典诗词教学中,教师要在充分了解学生知识能力水平的基础上围绕所学诗歌的重点、难点制作微课。在播放微课时,要选择恰当的时机,留给学生一定的思考时间与空间。
  ● 白板批注
  电子白板可以在各种背景页面上进行批注,特别方便在文字、图片、照片、视频截图背景上做批注,并且可以随时修改甚至清屏。在古诗词教学中,教师可以充分运用电子白板的批注功能,随时随地、轻松自如地在屏幕上对第三方软件进行书写或修改,极大地缩短了教学时间,提高了课堂的教学效率。
  在古典诗词教学中,恰当、科学地使用白板的批注功能,可以方便教学过程中生生之间、师生之间开展互动学习,提升学生的学习兴趣和参与热情。
  ● 平板助力
  平板电脑是信息时代的一种常用工具。对于小学生而言,平板电脑只是用来娱乐,如何引导学生利用平板电脑开展古诗词学习是一个值得思考的问题。教师可以结合小学生对平板电脑的好奇心理,在诗词教学中合理化地应用平板电脑,提升学生对诗词的学习兴趣,为学生建构一个丰富的语文教学平台,进而优化诗词教学。
  在《长相思》一词的教学中,笔者安排了利用平板电脑上网查阅资料的教学环节。学生在指导下,正确、快速地使用平板电脑上网查找作者简介、写作背景、词义感情、写作方法等资料,实现了自主学习、合作探究的学习过程。
  古人云:“工欲善其事,必先利其器。”将信息技术适时引入到古诗词教学中,这不是教学的点缀或摆设,而是提高语文教学效率、优化语文课堂教学的有益举措。在当前教育信息化不断推进的大背景下,大家都在积极倡导和探索信息技术和语文学科的有效整合,这就要求语文教师必须提升语文素养,改变观念,提高认识,努力学习信息技术,并以信息技术作为工具,丰富教学形式,优化教学过程,使信息技术更好地服务于语文古诗词教学。只有这样才能不断提高语文古诗词教与学的效率,改善教学效果,培养学生的协作精神和实践能力,才能让信息技术真正服务于教学活动,从而开创教学改革崭新的局面,同时提高学生的语文核心素养。
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