论小学数学课堂教学练习题设计存在的问题及对策研究

作者:未知

  摘 要:小学数学对促进学生的智力发展,培养学生的数学素养具有重要意义。教师在教学活动中需要结合学生的身心发展规律和实际状况制定有效的教学策略提高教学质量,课堂练习作为完成数学学习任务必不可少的手段,能够有效帮助学生掌握数学知识,更好的发展学生的数学潜能,激发学生的数学思维,也能通过学生的习题练习发现学生在学习过程中存在的问题和学生的薄弱点,从而不断优化自身的教学策略,使之更加符合学生的实际需要,以达到有效提高数学课堂教学质量和效率的目的。
  关键词:小学数学;练习题;设计;存在问题;对策研究
  一、 引言
  分析当前小学数学课堂教学练习题的设计能够发现在此过程中存在着一些问题,例如教师没有重视练习在数学课堂中发挥的作用,导致课堂练习题的设计形式较为单一。大多数教师在教学过程中只是让学生不断重复的训练某一类题型,让学生掌握做题技巧,也有一些教师在课堂教学中练习题设计脱离课本,设计内容偏难,导致学生对数学课程产生强烈的兴趣,也有一些教师在课堂教学实体设计的过程中没有充分尊重学生的主体地位,课堂练习中没有关注学生对于习题练习的态度和情感,也使得数学课堂教学练习难以达到应有的效果,分析这些数学问题,在此基础上提出有效的解决策略,才能真正发挥习题练习在小学数学课堂教学中的真正价值。
  二、 小学数学课堂教学练习题存在的问题
  (一)数学课堂教学习题练习目的单一
  大多数教师在教学过程中进行课堂教学习题练习时,只是单纯的将习题练习作为巩固数学知识,忽略了形体练习深化和延伸的功能,这种认知导致教师在教学过程中让学生针对某一类题型进行反复训练,希望利用这样的方式使学生掌握解题技巧和能力,从而使学生对所学知识进行巩固。这样的习题练习方式,导致学生对数学学科失去兴趣甚至产生强烈的畏难情绪,小学阶段的学生身心发展规律和思维水平决定其数学学习是在兴趣的带领下进行的,但教师的这种习题练习方式使得学生对数学课程感到枯燥无味,最终对数学课堂教学产生抵触心理。
  (二)没有把握好习题设计的针对性
  一方面,大多数教师在布置课堂练习题的过程中追求练习内容的难度,希望学生通过带有难度的习题练习更好地提高自身的数学能力,教师在此过程中没有关注学生的思维发展和数学能力,通过增加教材习题训练的数量和难度,加重了学生的数学课业负担,导致学生对数学学习失去兴趣。另一方面,由于小学生的身心发展规律具有较大的差异性,一些学生在课堂学习中表现出了较强的学习能力,在数学练习题中能够很快完成教师布置的练习题,同样,也有一些学生在课堂学习中的学习能力较差,需要教师在指导学生解决数学问题的过程中进行更多的指导。针对这样的实际问题,需要教师在进行习题设计的过程中对学生进行分层次的设计,注重习题设计的针对性。但在实际的教学活动中,教师的习题设计没有考虑学生身心发展的差异性,导致学习水平较高的学生在完成習题练习后难以进行深度总结反思,而学习水平较差的学生在习题练习的过程中,逐渐对数学产生畏难情绪,没有成就感和体验感,无法激发学生的数学学习潜能。
  (三)课堂教学练习形式较为单调
  数学课堂上最为普遍的课堂教学习题练习形式是学生根据教师布置的问题进行单独解答,也有一些教师将课堂教学习题练习作为小测验的方式进行。这样的课堂教学练习方式更多的倾向于让学生掌握数学知识,通过习题练习掌握解题方法和能力,但对于学生的数学能力发展帮助不大。随着对数学课堂教学习题练习的不断改革,当前,大多数教师在课堂教学中不断创新新的习题练习形式,内容采取分组合作的方式完成习题练习,设计开放式习题内容。但一些教师在运用新形式的过程中出现了一些问题。一些教师在应用小组合作策略完成习题练习时,没有根据学生的实际情况进行分组,导致小组合作的过程中,完全是学习水平较高的学生掌握局势,学习水平较差的学生在此过程中没有体验感、成就感,这导致学生的课堂学习体验被弱化,打击了学生的学习自信,不利于学生在数学学科上的长远发展。
  (四)课堂练习评价反馈机制不合理
  一些教师在习题练习过程中不重视课堂的及时反馈功效,对学生的课堂练习进行有效的评价是教师不断改进课堂教学练习题设计的重要依据,通过学生在习题练习过程中反馈出来的现象,教师能够根据自己的课堂练习设计不断进行优化和改正,使之更加符合学生的实际需求。但一些教师不重视课堂即时反馈,没有展现课堂习题练习的真正价值。而有的教师认识到了课堂练习评价的重要性,在教学过程中也注重对学生的习题练习进行科学合理的评价,但是在实际的教学活动中对学生的评价不到位,在评价过程中没有从学生发展的角度进行评价,也没有关注学生的生命成长,忽视了学生之间的个性差异。在这些方式的综合影响下导致教师的课堂练习评价难以达到理想效果。
  三、 小学数学课堂教学习题设计存在问题的对策
  (一)发展教师的专业素养
  发展教师的专业素养能够让教师在小学数学课堂教学中更好的认识到数学教学带给学生的真正意义,也能认识到数学课堂教学习题设计的真正价值和应用目的。这样教师在数学课堂教学习题设计的过程中,才能针对习题练习开发出更多的练习目的,并且对数学课堂教学习题设计进行深层次的研究,使之更加符合当前小学阶段学生的实际需要。在发展专业素养的过程中,一方面,教师要积极参与到学校的教研活动,在教研活动中才能针对自身的习题设计进行深刻的反思;另一方面,就是在教学活动中还要不断的进行自我批评,发现自己在数学课堂教学实体设计过程中存在的问题,以及需要改进的方向。要达到这样的效果,教师在教学过程中还要不断转变自身的教学观念,首先,在练习题的知识目标层面上,教师要通过课堂习题设计让学生明确数学原理以及数学概念的数学问题。其次,教师在课堂教学练习题设计的过程中,要让学生通过习题练习明确自身的学习目标,能够让学生通过习题练习明白本节课程所学的意义,这样学生才能在习题练习的过程中不断提高自身。   (二)运用多样化的习题练习
  在数学课堂教学中运用多样化的习题练习能够使之更具有针对性,从而更加符合学生的学习和思维发展需要,并且能够有效激发学生的学習兴趣。因此,教师在进行课堂习题练习设计的过程中,首先,要对学生的身心发展规律有着整体的掌握,根据最近发展区理论使习题练习能够更好的提高学生的学习效果,并且充分激发学生的学习兴趣。其次,教师要关注到学生身心发展的差异性,在此基础上对学生进行分层次的习题练习,根据学生在课堂学习中表现出来的学习水平高低,为学生布置相应的习题练习,这样才能让不同层次的学生都能有效的提高。通过习题练习,让学习水平较高的学生向着更深层次的学习探究,让学习水平较差的学生获得更强的学习体验,为学生树立学习自信,进一步增强习题练习的实际效果。
  (三)不断丰富习题练习的形式
  教师在数学课堂教学练习题设计的过程中要充分考虑小学阶段学生的身心发展规律、兴趣爱好、学习能力、认知模式、行为模式、心理状态等多个维度的实际状况,通过对这些实际情况的分析,利用多样化的练习题形式对学生进行训练,而教师在丰富习题练习形式的过程中,要注重利用习题练习激发学生对数学学科的兴趣,维持学生的学习热情,激发学生的数学思维,启发学生的数学学习潜能。例如教师在进行课堂教学习题练习的过程中,可以通过设计游戏、猜谜语、走迷宫、实践练习、动手操作、书面练习等各种各样的形式,让学生在练习过程中从知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观等多个维度获得相应的能力提升。就小组合作学习形式来说,教师在利用小组合作进行课堂教学练习题设计的过程中,要保证分组的科学合理,让高水平的学生和低水平的学生相互穿插搭配,并且在让学生进行练习的过程中,对学生进行有效引导和高效沟通,为学习水平较差的学生创设良好的学习体验,这样学生才能更好的通过小组合作式的习题练习提升自身的数学能力。除此之外,教师要重视课堂练习的内容设计,在进行课堂教学练习题设计的过程中,首先要将习题内容尽量的贴近学生已有的生活经验,在生活化的习题练习中学生能够进一步激发自身的学习兴趣,维持长期的学习热情,并能通过习题练习将所学的数学知识应用于生活问题的解决中,长期在这样的练习模式下,学生也能在解决数学问题的过程中运用自身已有的生活经验。另外,教师在课堂教学练习题设计过程中要切合学生的最近发展区,只有贴近学生实际学习能力的习题练习,才能逐步让学生掌握数学能力。
  (四)丰富习题练习教学评价
  首先,教师要多运用积极的评价语言,评价以鼓励为主,并且尽量的使用简洁的评价语言,达到让小学生一听就懂的效果。其次,教师要运用多样化的练习评价形式,除了教师在练习过程中对学生进行口头评价之外,还应当充分运用教师对学生的评价、学生之间的相互评价、学生自我评价、书面评价等等,接下来,教师还要重视练习中的即时评价,以帮助教师更好的获得练习反馈,帮助教师不断优化数学课堂教学的习题设计。通过这些方式的综合运用,教师要建立起合理全面的评价体系,使之不断促进学生的习题练习效果,帮助教师不断优化习题设计。除此之外,教师在进行习题讲评的过程中还要遵循由浅入深的原则,让学生在教师的带领下通过不断深入的方式深入理解习题练习中的内容,有效培养自身的数学能力和素养。
  四、 结语
  在小学数学课堂教学练习题设计过程中存在着一些亟待解决的问题,这需要教师针对这些问题进行深入的研究和探索,接下来,在此基础上制定有效的解决策略,在不同的教学内容下根据学生的实际情况,和教学内容加以运用,这样才能保证课堂教学练习题的设计,能够真正促进学生有效掌握数学知识,发展数学能力,从而使学生保持长期的数学学习热情,发展学生的数学素养。
  参考文献:
  [1]谭颖莹.小学数学课堂练习的问题与对策研究[D].长沙:湖南师范大学,2017.
  [2]赵雅楠.小学数学课堂练习有效性的思考[J].小学数学,2019(7):176.
  [3]牛亚红.小学数学练习题的设计策略研究[J].学周刊,2018(4):28.
  [4]花文魁.小学数学课堂练习设计有效性的研究[J].当代教研论丛,2019(6):5.
  作者简介:曾慧雯,甘肃省兰州市,甘肃省兰州市城关区东岗小学。
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